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第三届中英精神分析取向儿童青少年心理治疗学院制连续培训项目(2019-2021)

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  • 发布时间:2018-07-04
  • 来源: admin

 

培训项目

 

1

 

主办方

 

寄语

 

2

 

中英项目承袭了英国精神分析悠久历史和临床传统,其开展促进了英国儿童青少年心理治疗理念和文化传播,为国内广大临床心理工作者提供了绝佳的临床经验借鉴和坚实的方法论支持。

 

中英项目自开展以来,获得两国儿童心理学界和媒体的关注,及联合国儿童基金会、国际精神分析协会等国际专业组织的报导,国际影响日渐昭彰。

 

在新的起点上,我恳切地希望新一届中英项目学员能够把所学的理论和方法应用到心理健康服务实践中,也期待更多有志于此的同仁通过系统专业的训练提升自己的素质和能力,为促进全民心理健康,实现健康中国的目标奉献自己的力量。

签名

一二届

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一届一期

为期 5 天的培训将就 “儿童的早期关系是如何塑造他们的心理与情感世界的”进行深入探讨。培训内容将涵盖依恋研究、心智化理论、精神分析理论以及婴儿研究。本次培训将提供给大家基于生理 - 心理 - 社会模型的理解婴幼儿及儿童青少年情绪发展失调与临床干预的培训与研讨。教学方法将包括讲座、大量讨论与案例呈现。

4

一届二期 

为期 5 天的培训将就婴幼儿期的心智发展和俄狄浦斯期的心智发展进行深入探讨。培训内容将涵盖婴幼儿期的发展,常见困扰和临床问题(抑郁、创伤)的处理,俄狄浦斯期的心理发展,以及系统家庭理论等部分,实践部分包括婴儿观察方法介绍、观察录像与报告研讨 , 及大量的临床案例诊断评估与讨论。

 

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一届三期 

本次培训将系统讲授克莱因对儿童心理治疗的理论和实践贡献,从克莱因视角深入梳理每一个发展阶段(婴儿期、童年期、潜伏期及青春期)儿童的正常心理状态和发展性冲突。 临床实践部分将关注特定的心理治疗技术以及可能出现的典型技术困难,并将通过克莱因本人的临床治疗范例来展示其游戏技术的精髓。学习如何与潜伏期的儿童开展工作,将是本次培训的一个焦点。下载

 

一届四期

本次培训将聚焦于青少年发展与心理变化、冲突及其所需的内在重新调整,并且本次培训的目的旨在从历史和临床的视角梳理安娜·弗洛伊德对儿童精神分析的理论和实践贡献。临床实践部分将关注高风险青少年特定的临床问题及其教养。

 

一届五期

本次培训由两位在他们各自专业领域里的专家来讲授。Angela Joyce是成人和儿童高级精神分析治疗师,在安娜·弗洛伊德中心从事多年父母与婴儿项目,出版多篇著作,是温尼科特理论专家。在课程的前半部分,她将结合温尼科特的理论与临床实践做系列的主题讲座,梳理温尼科特为精神分析所做的特殊贡献。在课程的后半部分,我们将有机会从生物心理社会学的视角理解青春期。James Rose在布兰登中心从事多年青春期少年的工作,他在这个领域里出版过多部著作。本次培训将提供个别案例督导和讨论的机会。

 

一届六期

在本期中英培训中,将涉及两个主题:克莱因、后克莱因学派、比昂学派的工作; 以及与儿童和青少年工作的方式。首先,菲利普·卢卡斯医生的5个讲座将囊括一系列关于克莱因及后克莱因理论与临床实践的主题。这些包括俄狄浦斯期和抑郁心位,涵容,自恋,妒忌与死亡驱力,以及富有争议的讨论。其中将使用当代克莱因精神分析学家的临床工作案例片段,来展示上述理论概念的应用。随后安娜·菲茨杰拉德老师将在8个讲座中追寻弗洛伊德、克莱因和比昂工作的线索,涉及弗洛伊德的心智模型、生本能和死本能、客体关系理论、防御和焦虑心理功能的发展、象征的形成对自我发展的重要性等主题。系列讲座中还将包含早期发展中的干扰因素、创伤的代际传承以及心理治疗干预的意义等部分。同时学员将有机会在小组中对理论讲座进行研讨, 在督导中报告自己的案例、与教师进行督导讨论。项目结尾将由薇薇安·格林就项目的临床目标进行总结。

 

二届一期

欢迎来到中英三年项目的首个 5 天课程。我们将对心理动力学发展方法进行总览作为课程的开端,并将涉及当代的研究调查。这个“地图”会帮助你们定位未来三年中你们将要遇到的不同方法。据此,这次的焦点将关注于早期的关系。这将包括来自婴儿研究的理解、克莱因和温尼科特。你们也将得到关于跨待机效应的介绍。

其中也会有小组中案例展示的督导,以及对课程的大组讨论。教师团队期待与你们每个人相遇,并分享你们和我们在临床工作中的兴趣。 

 

二届二期

此次培训项目继续探讨发展性主题:婴幼儿期、儿童期、潜伏期与青春期,并在授课中格外关注与强调临床实践工作。通过课程中对早期发展以及与父母 / 祖父母或照顾者之间关系的阐述,学员们有机会更好的了解儿童期与青少年期。父母工作作为支持独立儿童治疗起着非常大的作用。课程内容由对父母工作有专门研究的英国教师团队讲授,将会针对跨代际与极具专业性的父母婴儿工作方法进行探讨。学员们在课程中将有机会进行案例展示与材料讨论。我们期待着与学员们在中国文化背景下一起探讨以上内容。

 

二届三期

本期培训将聚焦在依恋、创伤和焦虑的主题上,包括个体、家庭、不同世代之间(包括祖父母辈)的创伤和焦虑。本期的教学目标是根据焦虑的本质和深度,来学习不同的治疗技术和方法,以帮助学员更好地进行临床工作。授课教师将引用自己的临床案例,培训将一如既往地秉承发展性的观点,在课程中学员也将有机会报告临床案例。

 

二届四期

本周课程将聚焦于临床工作和评估。Louise·Phillips与 James·Rose 博士将讲授如何与青少年进行工作,以及如何对心智处于青少年阶段的来访者进行评估。 Viviane·Green 与 Angela·Joyce 将依据安娜弗洛伊德中心撰写的更新版诊断廓图,帮助学员建立评估框架。除此以外,我们还将关注诊断方法的使用以及如何在不同的临床情境中如何进行应用。讲座也将对精神病理学中当代心理动力学、依恋理论、发展路径等方面进行总结。参加本次培训,学员将掌握:

1. 学会理解如何实施临床评估;

2. 对不同社会心理因素有所思考;

3.尝试沿着客体关系取向进行心理动力学的案例概念化;

4.对不同类型的发展障碍有一个概括性的了解。

本期培训不仅仅是课程讲授,而且会与学员互动,以促进学员更好掌握如何构建精神分析诊断。 

 

二届五期

五天培训将概览精神分析视角下的人类发展、基于梅莱妮·克莱因思想的临床实践,以及克莱因对儿童心理治疗师和分析师工作的详细阐述。培训将会强调近距离观察人类行为和互动的重要意义,这也是婴儿观察在训练中至关重要的原因。精神分析式的婴儿观察不仅介绍了一种特殊的学习模式(重视情绪体验),还引入了家庭和社区背景下如何促进心理与人格发展的理论。婴儿期与童年早期的亲密关系塑造了孩子最初的内部世界。通过精神分析,我们可以研究内部和外部现实的交互作用。

培训将用大量的临床案例来探索与儿童、青少年及其父母们工作时的技术,以及克莱因对游戏的分析,和她在成人精神分析治疗中对早期婴儿焦虑的理解。

除了呈现评估模型、讨论游戏的重要性,以及聚焦于如何有效地与儿童和青少年谈论他们的担忧,培训还会介绍精神分析中的定性研究方法。

讲者在英国的公共卫生系统中拥有丰富的临床实践经验,并且坚信,在社会文化背景下,理解心理健康与疾病的最好基础就是儿童与成人工作的整合。

 

二届六期

本届中英课程专注于介绍安娜弗洛依德传统与幼儿发展,Inge Pretorius博士将通过视频与临床资料重点讲解幼儿期发展,Anna Fitzgerald将侧重于临床技术在与儿童及其父母开展工作领域的运用。此外三位教师将通过讨论和案例督导形式,加深学员对安娜弗洛伊德传统的理解。作为第二届中英精神分析取向儿童青少年心理治疗培训项目的最后一期,本次培训将协助广大学员提供整合提炼过去三年所学知识与训练。

三届

◆ 帮助学员得到影响儿童青少年的发展和功能的潜意识因素方面的洞察能力。


 帮助学员发展在与儿童青少年工作关系中治疗的有效性。


◆ 帮助发展学员在反省潜意识动力和情感互动方面的能力。


◆ 通过理解儿童青少年的发展和动力,帮助学员深化整合观察与理论之间的能力。


 基于伦敦安娜弗洛伊德中心的教学架构,为学员提供世界知名中心在研究、训练和临床实践方面的系统培训。


◆ 通过对不同精神分析流派理论和技术的教学,学员可以发展出对儿童发展、儿童研究和临床实践方面的核心竞争力。


◆ 通过课程、工作坊和小组督导等形式,深化对儿童青少年发展、发展心理学以及儿童青少年精神病理学的理解,并发展与儿童青少年工作的核心临床技巧。

 

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项目介绍

◆ 本项目采用学院制培养方式,旨在通过精神分析系统观察与干预技术的专业训练,在治疗中促进婴儿、儿童、青少年的情绪发展和心智化功能。


 中英项目是在英国伦敦安娜·弗洛伊德中心传统的儿童青少年心理治疗培训模式下,邀请英国伦敦安娜·弗洛伊德中心、伦敦大学伯克贝克学院、伦敦大学学院、伦敦塔维托克中心、NHS所属机构下众多著名培训专家,在国家外国专家局高端外国专家项目支持下,由国家外专局精神分析引智示范基地主办的高端儿童青少年心理治疗培训项目。


 从经典到当代精神分析理论框架(当代弗洛伊德学派、中间学派-温尼科特学派、克莱茵学派),加之近年来依恋理论、心智化理论技术与神经科学研究进展等多学科模块的整合视角来理解心理健康发展与心智化发展、干扰因素与临床问题。

授课形式

6

发展主线

婴幼儿/儿童青少年心理发展常态与病态

◆ 促进对儿童青少年各个发展(早期儿童、潜伏期、青少年、成年早期)时期,正常发展现象与临床常见病理结构的理解;

◆ 促进对婴幼儿成长中的“正常”和“风险”的识别;

◆ 促进对心理发展及家长-婴幼儿关系的认识;

◆ 提高风险的早期认定和风险评估的专业技能;

◆ 培养对婴儿-父母和幼儿-父母之间的互动相关的直接观察技能;

◆ 加深和促进以治疗为基础的对依恋障碍的早期识别与干预。

理论主线

第一年 —— 安娜弗洛伊德学派

以安娜.弗洛伊德早期工作为起点与基石,将其扩展到自我与儿童的实际生活领域,课程包括:

 安娜.弗洛伊德对心理防卫机制的研究;

 儿童精神分析体系;

 安娜.弗洛伊德发展线;

◆ 生命初期的环境对儿童心理发展的作用;

◆ 儿童发展精神常态与精神病理;

◆ 临床诊断廓图与儿童期、青春期心理治疗技术。


第二年 —— 中间学派(温尼克特)

中间学派继承了弗洛伊德对性心理发育阶段的应用,认为个体的需要是基本的驱动力,并强调母亲所提供的促进性情感养育环境的作用,强调婴儿从母婴关系的体验中发展出来的心理结构。


中英培训将系统讲授如下颇具影响力的临床概念,诸如“足够好的母亲”、抱持性环境、幻想、过渡性客体与过渡性现象、真我与假我、攻击与关爱的能力、客体的使用等,以及他对于精神病理、反社会议题的贡献。并将讲解中间学派治疗观(如母婴关系般的精神分析情境、退行至依赖的治疗过程)及自发性的游戏过程。


第三年 —— 克莱茵学派

联系——正是与好客体及坏客体之间的动力性相互影响,构成了克莱因关于婴儿精神世界的观点。


中英课程将自弗洛伊德-克莱因及后克莱因-比昂学派模型的联结路径展开对其理论与技术概念的介绍:两位相理论、俄狄浦斯期、防御、涵容与转化,儿童精神分析的经典游戏治疗技术——在技术层面上克莱因最大的贡献创立。

临床主线

婴儿观察训练

通过观察婴幼儿(0-1/2岁)与照料者之间的非语言沟通,撰写观察报告并进行讨论,可以帮助学员掌握婴幼儿成长的知识;

 

◆ 确立先于理论框架的系统观察与反思立场,能够更加深入细致地组织观察材料、梳理行为线索及其背后的意义、细化对理论的应用;

◆ 通过培训促进治疗师对治疗者-来访者合作创造的“当下”互动有更强的意识,对来访者不成熟的系统移情、对治疗师/观察者自身的反移情的有更深的意识,增强控制移情的能力:


临床督导设置

网络实时,连线英国资深专家;

 在理论授课的基础上,同时进行小组临床案例督导讨论,促进临床实践与应用技术;

◆ 促进理论与临床的联结与整合,促进对理论清晰、直观、深刻的理解与领悟;

 临床督导小组将持续1-2年,每1-2周一次;

◆ 每组由一名英方资深精神分析师、精神分析性心理治疗师持续督导;

◆ 小组成员6人,配翻译1名。

学习地图

主线

 

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面授

地点:北京

时间:2019-2021每年4月初和10月底

3年6期  每期5天


教学原则

前沿、严谨、权威。教学反映当前精神分析,心智化、依恋与神经科学等方面的理论,临床技术及科研的前沿知识。

 多角度充分参与。鼓励学员通过批判性的分析与讨论,来发展与多层次视角下微观精神分析理论、临床实践相关的、必要的观察和反思的立场。

 海量知识浸染。培训将通过一系列的教学方法,海量阅读清单与中英文课程资料,加强从理论到实践的运用,并在教学中以理论讲授、诊断廓图评估训练、配合影像资料及临床案例展示、临床讨论与督导等多种教学方法来提高学员的参与度。

 

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项目负责人

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地面课程

来自英国伦敦大学伯克贝克学院


薇薇安• 格林  

伦敦大学伯克贝克学院心理社会研究学系副教授;英国儿童精神分析协会培训委员会副主席;英国伦敦安娜弗洛伊德中心前培训部主任


安娜•菲茨杰拉德   

心理社会研究学系儿童青少年心理咨询与治疗硕士项目高级导师;波特曼英国国家医疗服务系统基金会(NHS)客座讲师

 

来自安娜佛洛依德中心


米雪拉•比塞奥

英国伦敦安娜佛洛伊德中心亲子心理治疗师,塔维斯托克中心北卡姆登区儿童与青少年心理健康服务项目(CAMHS)心理治疗师


安娜贝尔•凯特逊 

安娜佛洛依德中心儿童心理治疗负责人


来自英国精神分析协会


哈瑞特• 卡尔威特 

前牛津亲子项目(OXPIP)临床主任;英国心理学会(BPS)副研究员;英国心理治疗协会(BPF)高级会员;独立精神分析学派儿童和青少年心理治疗协会(IPCAPA)督导

 

苏•施雷埃尔

曾任职与于英国伦敦的米德尔塞克斯医院的NHS母婴中心;现任 UKCP季刊杂志 <精神分析师>的特邀编辑

 

黛博拉•兰伯特

毕业于牛津大学,英国精神分析学会成员; 为EBD(情绪和行为困难)学生提供咨询

 

加布里埃尔•克罗克特  

英国心理治疗师协会临床督导师;英国国家医疗服务体系(NHS)个人临床督导师;英国苏格兰人类关系与儿童心理治疗培训高级教师

 

苏珊•考尔森

英国塔维斯托克中心儿童心理治疗师、团体督导带组老师;伊斯灵顿区儿童与青少年精神卫生服务体系儿童治疗主任

 

埃瑞尔•内桑森 

儿童与青少年心理治疗师主任,塔维斯托克中心访问讲师;他的专长是诊断及治疗那些表现出变态、违法和暴力行为的儿童、青少年以及年轻成人

 

来自英国国家医疗服务体系及其他机构


克雷塔•萨姆斯 

伯克贝克学院/英国心理治疗基金人类发展的心理动力,工作学习研讨会领导者;纽汉姆儿童和家庭咨询服务中心(英国国家医疗服务体系) 儿童和青少年心理治疗师/父母-婴儿心理治疗师


托比• 埃特雷 

儿童与青少年心理治疗师;拥有丰富的个体、团体,母婴精神分析性心理治疗的教学、培训和督导经验

线上课程

来自英国伦敦大学伯克贝克学院


薇薇安• 格林  

伦敦大学伯克贝克学院心理社会研究学系副教授;英国儿童精神分析协会培训委员会副主席;英国伦敦安娜弗洛伊德中心前培训部主任


安娜•菲茨杰拉德   

心理社会研究学系儿童青少年心理咨询与治疗硕士项目高级导师;波特曼英国国家医疗服务系统基金会(NHS)客座讲师

 

来自安娜佛洛依德中心


米雪拉•比塞奥

英国伦敦安娜佛洛伊德中心亲子心理治疗师,塔维斯托克中心北卡姆登区儿童与青少年心理健康服务项目(CAMHS)心理治疗师


安娜贝尔•凯特逊 

安娜佛洛依德中心儿童心理治疗负责人


来自英国精神分析协会


哈瑞特• 卡尔威特 

前牛津亲子项目(OXPIP)临床主任;英国心理学会(BPS)副研究员;英国心理治疗协会(BPF)高级会员;独立精神分析学派儿童和青少年心理治疗协会(IPCAPA)督导

 

苏•施雷埃尔

曾任职与于英国伦敦的米德尔塞克斯医院的NHS母婴中心;现任 UKCP季刊杂志 <精神分析师>的特邀编辑

 

黛博拉•兰伯特

毕业于牛津大学,英国精神分析学会成员; 为EBD(情绪和行为困难)学生提供咨询

 

加布里埃尔•克罗克特  

英国心理治疗师协会临床督导师;英国国家医疗服务体系(NHS)个人临床督导师;英国苏格兰人类关系与儿童心理治疗培训高级教师

 

苏珊•考尔森

英国塔维斯托克中心儿童心理治疗师、团体督导带组老师;伊斯灵顿区儿童与青少年精神卫生服务体系儿童治疗主任

 

埃瑞尔•内桑森 

儿童与青少年心理治疗师主任,塔维斯托克中心访问讲师;他的专长是诊断及治疗那些表现出变态、违法和暴力行为的儿童、青少年以及年轻成人

 

来自英国国家医疗服务体系及其他机构


克雷塔•萨姆斯 

伯克贝克学院/英国心理治疗基金人类发展的心理动力,工作学习研讨会领导者;纽汉姆儿童和家庭咨询服务中心(英国国家医疗服务体系) 儿童和青少年心理治疗师/父母-婴儿心理治疗师


托比• 埃特雷 

儿童与青少年心理治疗师;拥有丰富的个体、团体,母婴精神分析性心理治疗的教学、培训和督导经验

 

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1.获得心理学、医学或教育学等相关专业学本科以上学历者;

 

1.获得心理学、医学或教育学等相关专业学本科以上学历者;


2.提供一位精神分析心理治疗领域资深专家/督导师的推荐信,要求:为儿童精神科、家庭治疗、发展心理学或儿童教育领域的专家;

或:提供两名曾接受中德、中挪、中美、中英督导组或提高组训练学员的推荐信;


3.有一定的临床发展心理学及/或儿童精神病与精神卫生学的理论基础,有志于在儿童青少年心理咨询与心理治疗领域进一步发展,目前正在或拟将开始儿童青少年心理治疗与心理咨询,并具备以下资历之一者:


3.1 从事儿童青少年临床工作的心理治疗师,心理咨询师;

3.2 精神专科医院及综合医院中的儿童精神科医师、儿科医师;

3.3 中小学的心理咨询师及心理健康辅导师;

3.4 临床发展心理学或儿童精神医学领域的研究人员。

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1.提交一份婴儿观察或儿童、青少年心理咨询/精神卫生干预的治疗案例,或一份家庭治疗的案例;

2.能够获得单位支持或个人承诺,全程参加培训者;

3.个人受训背景和案例评审通过后,择优录取。

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  1.考勤:

在3年培训中缺席时间累计不得超过5天;


  2.案例实践与临床督导:

学员在项目结束前完成的儿童或青少年个别心理治疗案例1份,为每周1~2次并持续一定时长的治疗案例,案例要求在连续督导下(每1-2周一次)完成;每位学员在3年培训项目集训时至少报告2次案例。


  3.论文:

每位学员在培训项目结束年度年底之前提交一份约5000字左右的案例报告,要求能够用所学的儿童青少年心理发展视角来思考和呈现案例资料。


  4.其他作业:

在培训期间按要求完成指定的阅读任务和教师组布置的作业。

 

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1. 请填写报名回执表、专家推荐信、案例报告,申请参加中英面授课程,审核通过后您会收到录取通知书。请务必收到录取通知书后再进行缴费。

2.汇款时请务必打电话确认录取情况  缴费时请备注“第三届中英面授报名+姓名+电话”。

 

附件下载:

第三届中英面授报名回执表.docx

第三届中英精神分析取向儿童青少年心理治疗学院制连续培训项目(2019-2021).pdf


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